又一個教師節(jié)來臨，新老教師圍繞使命責(zé)任傾心對話——
探尋建設(shè)教育強國、躬耕三尺講臺的力量之源
編者按
強國必先強教，強教必先強師。教師是教育發(fā)展的第一資源，一批批政治堅定、情懷深厚、學(xué)識扎實、視野開闊的名師是教育事業(yè)發(fā)展的寶貴財富。今天，教育現(xiàn)代化對教師隊伍的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等都提出了更高要求，教育強國戰(zhàn)略賦予教育事業(yè)更為艱巨的歷史使命。推進(jìn)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，呼喚著更多人民教育家接續(xù)涌現(xiàn)、薪火相傳。
如何從一名普通教師成長為優(yōu)秀教育家？這有賴于個人志向、本領(lǐng)、素養(yǎng)的提升，需要以改革創(chuàng)新為動力，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，更需要在教與學(xué)的點滴實踐中夯實為師者的精神之基。
在第39個教師節(jié)來臨之際，我們邀請三位年輕教師，分別與黃大年式教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、教育世家代表、全國教書育人楷模展開對話，探討如何秉持堅定的理想信念、形成深厚的專業(yè)素養(yǎng)，懷著為黨育人、為國育才的初心使命躬耕教壇，一步步實現(xiàn)夢想，成為學(xué)生們心中的好老師、大先生。
以扎實學(xué)識，育棟梁之才
■華中師范大學(xué)黃大年式教師團(tuán)隊（中國史）青年教師高航：
馬老師您好，作為您曾經(jīng)的博士研究生，我讀過您的多部著作，聽過您的多次講課，真切地感受到了一位歷史學(xué)家深沉的家國情懷和教書育人的高度自覺。
今天，作為一名剛剛?cè)肼毜哪贻p教師，很想請您結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勗诮虝诉^程中如何弘文勵教、立德樹人，開拓同學(xué)們的思路和視野，將他們培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。
另外，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，部分人認(rèn)為歷史學(xué)對于國家似乎沒有自然科學(xué)那么重要。您覺得，歷史學(xué)作為一門古老的人文學(xué)科，如何才能在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮其應(yīng)有作用呢？
■華中師范大學(xué)黃大年式教師團(tuán)隊（中國史）負(fù)責(zé)人、資深教授、中國近代史研究所所長馬敏：
你提的問題非常好。我們中國史教師團(tuán)隊是全國高校首批黃大年式教師團(tuán)隊，而黃大年精神的核心是“心有大我、至誠報國”，我們不但要自己心系祖國，同時要培養(yǎng)出一大批擁有至誠報國之心的優(yōu)秀學(xué)子。
學(xué)高為師，身正為范。作為教師，我們首先應(yīng)像黃大年那樣，做習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“四有”好老師，堅守精神家園，堅守人格底線，用自己的模范行為去影響和帶動學(xué)生。我們團(tuán)隊中的老一輩學(xué)者，如著名歷史學(xué)家章開沅先生等，都是如此做的。我記得很清楚，當(dāng)初我和朱英老師考上章先生的碩士生后，他親手為我們書寫了楚圖南先生給戴震紀(jì)念館的題詞：“治學(xué)不為媚時語，獨尋真知啟后人。”他還手抄了明代錢福的《明日歌》贈送我們，要我們一定抓緊時間刻苦學(xué)習(xí)，千萬別蹉跎了大好青春年華。這對我們是一種極大的鼓勵，使我們很快走上潛心治學(xué)的道路，在學(xué)業(yè)和事業(yè)上都取得了較大的成就。
具體到如何開拓同學(xué)們的思路和視野，我覺得老師的講授很重要，但最關(guān)鍵的還是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
今天的史學(xué)研究越來越精細(xì)化，這是個大趨勢，但是也應(yīng)當(dāng)保持宏觀視野和全局觀念，要引領(lǐng)同學(xué)們多讀哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科書籍，多讀社會這本“無字書”，提升自己的理論素養(yǎng)，而非局限于史學(xué)一隅。當(dāng)同學(xué)們的理論素養(yǎng)得以提升之后，視野會更加開闊，思維方式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，歷史便不再只是發(fā)生在過去的故事，而是內(nèi)化為他們自身的素養(yǎng)，成為推動他們不斷成長的內(nèi)在動力。
歷史是一本厚重的教科書。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話中提出“兩個結(jié)合”，即“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是植根于綿延不絕的華夏歷史文明。
歷史學(xué)科雖然不能直接推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但是它可以為中國式現(xiàn)代化道路提供歷史的借鑒。如我們正在從事的商會史研究和博覽會史研究，對于新時期的商會發(fā)展和博覽會事業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用。單就這個例子便可看出，歷史學(xué)等人文社會科學(xué)同樣能夠服務(wù)于國家建設(shè)和民族復(fù)興。其中的關(guān)鍵在于，要始終堅持踐行黃大年精神，胸懷天下，潛心治學(xué)，為建設(shè)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的史學(xué)貢獻(xiàn)力量，真正形成中國自主的歷史學(xué)知識體系。
同時，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚“參與史學(xué)”的精神，像黃大年那樣，具有強烈的社會責(zé)任感與使命感，扎根中國大地，聚焦黨中央重大決策部署，以自己所學(xué)服務(wù)社會，報效祖國。目前我們團(tuán)隊成員中先后有四人加入“銀齡計劃”，積極參加支教、幫扶工作，將黃大年精神播撒在廣袤的新疆大地，為我們樹立了榜樣。
以信念與愛，傳育人薪火
■四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院青年教師馬偉男：
我不是您教的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師之一。4年前，我?guī)е鴿M腔熱血和激情來到這座陌生的城市，踏上工作崗位。然而工作幾周后，感覺每一天、每一時、每一刻總有處理不完的小事、瑣事：教研活動、微課制作、備課上課、批改作業(yè)、矛盾處理……這讓我應(yīng)接不暇，毫無成就感可言。為此，我一度很迷茫，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)走從教這條路。
在一次交流分享會上，您的話震動了我。您說，“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處為楷模。高等學(xué)校要把立德樹人作為根本任務(wù)，老師要‘守好一段渠、種好責(zé)任田’……”交流結(jié)束后，您還分享了自己的成長故事，原來，您的外公、父母、愛人都是教師。成長道路上，您也有過類似的迷茫，是真情育人的理想與奉獻(xiàn)社會的信念之光照亮了您的人生之路。我被深深感動了：您家三代人就像一支支紅燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，努力溫暖那些求知若渴的孩子們……從此，我教書育人的志向變得堅定起來。
您在職業(yè)院校任教近20年，碩果累累，同時作為四川宋瓷博物館社會教育導(dǎo)師，經(jīng)常去一線調(diào)研、交流。我想請教您：怎樣才能在各種紛擾和誘惑面前不改初心，體會到教書育人的價值與樂趣？
■全國首批教育世家代表、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授譚娟：
謝謝你對我的認(rèn)可！年輕教師勤奮好學(xué)，知識面寬，我十分欣慰,也要多多向你們學(xué)習(xí)。
回想起我們一家三代人的從教經(jīng)歷，雖然所處時代不同，教育崗位亦不同，但是都有一個共同的定位，就是牢牢樹立服務(wù)教學(xué)的理念，以學(xué)生為中心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力使每一名學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所長。
現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍、感知敏銳，只要因材施教，一般都會達(dá)到事半功倍的效果。我對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，希望他們做學(xué)問不摻雜一點水分。當(dāng)然，生活中，我樂意與他們交朋友，在了解他們的所思、所惑基礎(chǔ)上開展教學(xué)。
著名教育家夏丏尊曾說，教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。教師廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。
夏老的話被我們?nèi)藢懺诠P記本扉頁上，作為一種精神的傳承。我外祖父楊和蘊為教育獻(xiàn)出一生，最后病倒在課堂上，1980年5月，帶著深深的遺憾與世長辭，時年46歲。噩耗傳出，人們自發(fā)地排起長隊為他送行，這一幕讓人終生難忘?？梢哉f，真情育人者，必被歷史銘記。
追溯我們這個教育世家的淵源，離不開國家和人民的深深恩德。外祖父從小家境貧寒，新中國成立后，才靠人民助學(xué)金讀完了小學(xué)、初中和高中，1957年以優(yōu)異的成績高中畢業(yè)，被西南師范大學(xué)錄取，立志做一名人民教師。畢業(yè)后，他毅然決然放棄了留在大城市的機會，回到生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，為教育事業(yè)默默無聞地奉獻(xiàn)了一生。
薪火相傳，立德授藝。我的父親譚體泮從教35年，擔(dān)任高中、初中班主任達(dá)30年。前不久，父親寫了一首小詩《歲月如歌》，為自己半生的教育事業(yè)做了一個總結(jié)：“育李培桃卅五年，人才輩出百花鮮。三斤獎狀曾經(jīng)事，漫步詩書益壽延?！?/p>
我的丈夫同樣出生在教育之家，2005年大學(xué)畢業(yè)后，來到四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，2017年12月被單位選派到當(dāng)時的深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)——涼山州雷波縣回龍場鄉(xiāng)參加脫貧攻堅工作三年?？吹竭x派名單時，我還擔(dān)心他會不會有情緒，但他表現(xiàn)得很是堅定：“當(dāng)年，外祖父靠人民助學(xué)金完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)在我能參與到脫貧攻堅的國家大事中，是一種幸運?！焙髞?，他工作表現(xiàn)突出，還被四川省委、省政府評為“2018年省內(nèi)對口幫扶藏區(qū)彝區(qū)貧困縣先進(jìn)個人”。
教育報國、奉獻(xiàn)社會，是我們?nèi)鷱慕陶叩牟蛔冃拍?。今天，我們生活在這樣一個偉大時代，我想對年輕教師說，到教育的廣闊天地中去施展抱負(fù)吧！關(guān)愛學(xué)生，回報祖國，幸甚；真情育人，奉獻(xiàn)社會，樂哉！
以數(shù)學(xué)之理，啟人生之道
■東北師范大學(xué)“人文數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊青年教師馬研生：
早上好！高老師。每天早上7點半，我都能看到您早已坐在辦公室里，開始了一天的工作。一杯咖啡、一副眼鏡、幾支粉筆，見證著您數(shù)十年來躬耕講壇的每一天。
有幾個問題想請教您。我看到，您正在為“人文數(shù)學(xué)”這門課程備課。常常有學(xué)生感到好奇，問起這門課程的名稱含義。我該怎樣為他們正確解讀和介紹這門課程，并把課程目標(biāo)講清楚，贏得學(xué)生的認(rèn)可呢？
此外，我聽很多學(xué)生說過，聽您的課有一種輕松愉悅而收獲滿滿的感覺。我深感，數(shù)學(xué)本身是有趣的而非枯燥的，我們教給學(xué)生的應(yīng)該是“明理”的數(shù)學(xué)，而不只是“解題”的數(shù)學(xué)；應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的人文性，通過講數(shù)學(xué)的“理”，讓學(xué)生悟出人生的“道”?？墒?，知易行難，在教學(xué)過程中，有什么好方法能幫助學(xué)生更容易地接受數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為有溫度的工具，而不是冷冰冰的知識呢？
■全國教書育人楷模、東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教授高夯：
“人文數(shù)學(xué)”這門課我已經(jīng)講了整整十年。當(dāng)年，我發(fā)現(xiàn)一些文科專業(yè)的大學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)有些恐懼與排斥。為此，我開始思考，如何開發(fā)一門適合人文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)且能培養(yǎng)其科學(xué)精神、理性思維的課程。于是，經(jīng)過數(shù)年摸索與打磨，逐漸形成了“人文數(shù)學(xué)”課程。人文數(shù)學(xué)與文科數(shù)學(xué)看似一字之差，但不是簡單的名稱修改，也不是專業(yè)數(shù)學(xué)知識的壓縮，而是突出數(shù)學(xué)課程的人文性。
說到課程目標(biāo)的講解，的確很重要。學(xué)生理解好課程目標(biāo)，有利于主動去學(xué)習(xí)與掌握這門課程。今天的大學(xué)生，是具有很強專業(yè)能力與很高綜合素質(zhì)的人才，這種綜合素質(zhì)就包括科學(xué)精神、人文底蘊和藝術(shù)鑒賞力。人文數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)是要以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與理性思維，增強他們“有根據(jù)說話”的習(xí)慣和“有邏輯表達(dá)”的能力。我們期待，學(xué)了這門課的學(xué)生在走向社會從事專業(yè)工作時能做到“不亂說”與“說不亂”?！安粊y說”就是思考、發(fā)言有理有據(jù)，“說不亂”就是溝通交流有邏輯有層次。
我把每次上課當(dāng)成和學(xué)生“聊天”，并且用“起承轉(zhuǎn)合”四部曲去聊天，即“由問題引起，承之以數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)到思想方法，與人文社會專業(yè)知識融合”。我經(jīng)常從學(xué)生的生活背景出發(fā)提出問題，如，“現(xiàn)實世界中有沒有直線”，承接到要討論的數(shù)學(xué)問題“平直與彎曲”。這些看似簡單、似會而非會的問題，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不陌生不恐懼，更能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，還能引發(fā)深入思考。教師應(yīng)該是學(xué)生積極思考、交流討論的引導(dǎo)者、激發(fā)者。我時常會問：“你對這個問題的看法是什么？”這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。
“數(shù)學(xué)應(yīng)該是有溫度的工具，而不是冷冰冰的知識?！蹦氵@話說得很好，我們的“人文數(shù)學(xué)”課就是要為達(dá)到這個目的而不懈努力。
（光明日報記者靳曉燕采訪整理）