原標題：深化產教融合 培育創(chuàng)新人才
日前，江蘇省新時代本科教育教學高質量發(fā)展大討論在常州舉行。200余位江蘇高校負責教育教學工作的專家學者齊聚一堂，共論本科教育教學高質量發(fā)展之道。
江蘇高校著力推進一流應用型本科高校建設，已建設200個省級產教融合型品牌專業(yè)、53個省級產教融合重點基地、200門省級產教融合型一流課程，推動高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)合作共建科技協同創(chuàng)新平臺、技術轉移服務平臺等。
布局急需專業(yè)，服務未來產業(yè)發(fā)展
人工智能、大數據、虛擬現實等新興技術的迅速發(fā)展，對教育的觀念、內容、方法和評價等產生重大影響。面對新情況，需有新舉措。布局急需專業(yè)，服務未來產業(yè)發(fā)展，江蘇高校已經在積極探索實踐。
南京大學立足人工智能時代對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，全面賦能教育教學變革創(chuàng)新。南京大學校長助理丁愛軍介紹，南京大學啟動實施“產業(yè)科技菁英成長計劃”，圍繞產教融合協同育人過程中學生成長發(fā)展的階段，通過與產業(yè)界緊密結合，促進知識、技術等方面的交流，循序漸進培養(yǎng)產業(yè)科技拔尖創(chuàng)新人才。
服務地方經濟發(fā)展人才需要，積極布局戰(zhàn)略性新興產業(yè)。蘇州大學近兩年來開設了數字經濟、人工智能、智能測控工程、機器人工程、數據科學與大數據技術等專業(yè)。南京工業(yè)大學建立了智慧城市與智能交通、綠色低碳、生物醫(yī)藥與大健康、光電信息與新能源材料、智能信息、新文科等6大專業(yè)集群。
產教融合需要協同共進?！把芯啃透咝鞔_產教融合發(fā)展定位，平衡基礎研究與應用研究之間的關系，通過詳細規(guī)劃產教融合合作模式、目標設定、資源配置、評價體系、成果轉化等，確保企業(yè)與高校的研究領域和教育目標相匹配，建立長久穩(wěn)定的合作關系?！睎|南大學副校長金石表示，破解“企冷校熱”問題，需要統(tǒng)籌協調好高校和企業(yè)在產教融合方面的利益訴求，不斷推進合作走向深入。
暢通雙向流動，完善實習實踐制度
產教融合旨在提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，促進科研成果轉化和企業(yè)技術創(chuàng)新。主動“走出去”，深入產業(yè)一線，不斷完善學生實習實踐制度，成為江蘇高校的通行做法。
南京航空航天大學副校長施大寧介紹，該校以項目為牽引，在科技型企業(yè)建設了135個項目式實習基地，實行雙導師制度，開展“企業(yè)出題—導師點題—學生解題”的項目式實習。河海大學加強產教基地建設，與中國長江三峽集團有限公司、中國電力建設集團等單位共建校外實習基地、產教基地394個，將反映行業(yè)新技術、新趨勢的工程實踐成果及時轉化為優(yōu)質實踐教學資源，推進實施“課內實訓工程化，企業(yè)實踐教學化”。
既要“走出去”，還要“引進來”。自2010年至今，江蘇已遴選4099人次產業(yè)教授到高校任職，涉及智能制造、集成電路等30多個領域。
江蘇大學不斷探索產學研教學新范式，校企聯合授課課程模塊現已增至5個，雙師協同授課課程由4門增加到18門，企業(yè)授課專家由15人增加到34人，形成了“企業(yè)項目進課堂、企業(yè)專家上講臺、師資隊伍下企業(yè)、師生作品進市場”的局面。
立足優(yōu)勢特色，打造校企合作新模式
為實現本科教育教學高質量發(fā)展，江蘇高校立足自身優(yōu)勢特色，持續(xù)推進產教融合工作走深走實，形成各具特色的校企合作新模式。
南京理工大學充分發(fā)揮自身人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新優(yōu)勢，借助江蘇完備的產業(yè)發(fā)展體系，與南京市共建“長三角智能制造與裝備創(chuàng)新港”，探索實現高校與企業(yè)、教師與員工、學生與平臺、理論與實踐“四個零距離”的校企合作新模式。
“常州大學立足石油石化行業(yè)優(yōu)勢與特色，開展產學研用科技創(chuàng)新模式改革，與行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所組建創(chuàng)新聯合體，促進石化產業(yè)智慧化、綠色化轉型升級。”常州大學黨委書記徐守坤介紹。
揚州大學采取“定向式招生和訂單式培養(yǎng)”，探索實踐定制化人才培養(yǎng)模式，先后與張家港市、常熟市合作，定向聯合培養(yǎng)基層農業(yè)人才。
一系列深化產教融合的創(chuàng)新探索，離不開評價體系的不斷優(yōu)化。南京師范大學加強對高校師資工程實踐能力培訓，選派骨干專業(yè)教授到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，加強對學生專業(yè)技能和實踐動手能力的培養(yǎng)和評價。在教師考核和激勵制度上，將教師到合作企業(yè)掛職鍛煉作為教師年度考核結果、職稱評定、崗位晉級、績效分配、評優(yōu)評先、繼續(xù)培養(yǎng)的重要依據。
江蘇省教育廳副廳長楊樹兵表示：“對高校的評價體系要突出人才和科技創(chuàng)新服務區(qū)域發(fā)展的實效；對教師評價體系要強化教學工作的中心地位，更多關注教師在推動產教融合中的貢獻；對學生的評價不能完全局限在考試成績、論文發(fā)表、競賽獲獎上，還要關注他們實習實踐的表現和在解決企業(yè)真問題方面的作為?！?/p>
（記者 李健 蘇雁）