——記商南縣金絲峽鎮(zhèn)姚樓小學教師李軍

和學生一起打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)感情。

耐心輔導

　　本報記者 胡 蝶

　　蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的反差效應告訴我們，學校里的每個學生，都具有可塑性。

　　“作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，而應選擇適合學生的教育。”商南縣金絲峽鎮(zhèn)姚樓小學教師李軍深有感觸地說。

以情育人 情理交融

　　在李軍的心里，教師是一個神圣的職業(yè)，他從小就對這一職業(yè)充滿期待，希望長大后能夠教書育人。2002年李軍大學畢業(yè)走上教師工作崗位，在偏遠的山區(qū)從事教育工作，一轉眼已經(jīng)20個年頭了。在十幾年的班主任工作中，他有了這樣一種體會：有時老師的一句話、一個眼神、一抹微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

　　班主任工作酸甜苦辣俱全，更多的是享受著和孩子們一起成長的快樂。不當班主任就永遠體會不到當老師的職業(yè)幸福感。在班級管理工作中，李軍始終是這樣想的：“假如我是孩子，假如是我的孩子。”

　　2002年，李軍大學畢業(yè)，被分配到商南縣十里坪鎮(zhèn)黑溝小學任教。走進校園，映入眼簾的是土操場和幾排土房子，教室是泥土地，課桌都放不穩(wěn)，宿舍是木板床通鋪，窗戶是紙糊的?？粗?00多個孩子在這樣的環(huán)境里學習和生活，他心里五味雜陳，便主動請纓帶五年級兩個班的語文，兼任五(1)班班主任。上課時，通過分組教學、餐桌式教學等各種方法激發(fā)學生的學習興趣;課外，他和孩子們一起打籃球、羽毛球、乒乓球，和他們一起下跳棋、做游戲，把他們當朋友，和他們交心。學生慢慢地和他親近了，課堂上聽課更加認真，成績也在一天天進步。

　　孩子們小，在學校住不習慣，他就天天晚上陪他們在教室搞各種活動，舉行演講比賽、讀書比賽，表演文藝節(jié)目、做游戲、猜謎語，讓他們在活動中增長知識、提高能力、適應學校生活。

　　班上大多數(shù)學生是住宿生，每天三頓飯都是糊湯。有一名女生高某某，家里條件特別差，父親重度殘疾，沒有母親。聽說她經(jīng)常連糊湯都吃不飽，李軍就天天把自己在教師灶打的飯，分一半給這位女生。

　　農(nóng)村學校條件差，只有教師灶房有一個鍋爐，李軍每天三頓飯都拿著保溫壺去打一壺開水。其實他一個人根本用不了那么多，一大半開水他都讓學生拿到宿舍去用了，讓他們用熱水洗頭、洗腳、刷牙、洗臉，不讓他們喝涼水。他跟學生說：“我辦公室門不關，你們渴了就到我辦公室倒水喝，不管我在與不在都一樣。”

　　男生周某是孤兒，身體不好，缺營養(yǎng)，經(jīng)常感冒，每次生病都扛著。李軍就到村衛(wèi)生室給他買藥，送到宿舍看著他喝下去，給他蓋好被子，并叮囑同一宿舍的同學都要關心、照顧這位同學，時刻注意他的病情，有情況趕緊找老師。

　　就這樣，李軍和班里的學生打成一片，學生親其師而信其道，成績突飛猛進，一年下來，班上42名學生語文期末考試全部及格，26人優(yōu)秀，這是之前從來沒有過的“盛事”。

　　2003年開學，家長們找到校長，都要讓李軍繼續(xù)帶六年級班主任，還有其他班的孩子要到他班里來，班上的學生一下子增加到50多個，校長還讓他管學校的財務和后勤工作。任務更重了，但李軍在管理班級和學生方面，從來沒有放松過一絲一毫。

　　李軍知道，大山里的孩子生活條件差，見識有限，為了拓寬孩子們的視野，他想盡各種辦法。學校的少先隊活動室里面有一套功放設備，好久沒用了，他周末不回家，自己動手把它修好，找來磁帶，學生放學后，給他們播放歌曲活躍校園的氣氛，校園里就有了廣播。孩子們開心起來，沒事總喜歡聚在喇叭下聽歌。當他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡聽校園廣播后，便組織孩子們寫通訊稿、寫作文，一字一詞地給他們修改，培養(yǎng)小主持人，把孩子們的作品在校園廣播里播出。

　　由于他還兼管學校的后勤和財務，所以工作特別忙。有時候需要出差，他都利用午休和下午時間，把班上的事情安排好再走。出差路上，他心里想的還是班里的學生，總是急匆匆的。有一次出差遇上修路，而他急著趕回學校，就抄了個便道，沒想到路基不穩(wěn)，連車帶人摔到河里，摩托車壓在他身上。最后，他被修路的工人救起來，胳膊和腿都受了傷。

“嚴”字當頭 “愛”字為首

　　班級管理工作是學校德育工作的主要組成部分，也是德育工作中的重頭戲。而班級日常管理工作的老大難，就是對學困生的教育和管理。

　　學困生的出現(xiàn)，主要是因為家庭環(huán)境、學習生活習慣及周邊人際交往影響等諸多因素。對于這些學生，李軍采取分門別類、對癥下藥、因人而異的辦法，逐個幫扶，以期達到最好的教育效果。

　　李軍認為，要針對學困生的癥結所在，在“嚴”與“愛”之間把握好批評的方法和技巧，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。學困生的心靈深處同樣蘊藏著奮發(fā)進取的心理需要，他們也渴望在老師和同學面前展現(xiàn)自己的不同之處。班主任不能只是被動地等待學困生的“閃光點”出現(xiàn)，而是要主動地捕捉或創(chuàng)設條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的一個瞬間，往往就是學困生轉化的最佳時機。

　　李軍在趙川中學當初中班主任時，班里有一名女同學，很小的時候母親就因病去世，為了能給孩子一個好一點的生活環(huán)境，爸爸組成了新的家庭。面對爸爸的“變心”，這個孩子不理解，特別反對，想方設法地與繼母對著干。在學校里，她性格孤僻，不善交際，同學關系不好，常因小事發(fā)火，有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課堂上惡作劇。為了感化、幫助她，李軍多次找她談話，做思想工作，從方方面面關心她，用事實證明學會寬容的重要性。她生病了，李軍幫助她住院治療，并結算醫(yī)藥費;發(fā)現(xiàn)她有羽毛球的愛好后，李軍及時給予肯定，并鼓勵她代表班級參加學校的球類運動會。李軍甚至“故意”安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，幫助她重樹信心，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部和同學們不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，終于使她的性情有了極大轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了班集體。

　　對所有學生，李軍都嚴愛相濟，批評時注意保護學生的自尊。有一段時間，班上一位男同學老是上課打瞌睡，李軍覺得比較奇怪，就多次找他談話，詢問相關情況，可他只說最近學得有點累。緊接著，李軍又發(fā)現(xiàn)了一個新情況：鄰班的一個女生到李軍班上來得比較勤，而且還躲著李軍。發(fā)現(xiàn)了兩人的交往之后，李軍沒有當面制止，而是私下找這位男同學談心，告訴他青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法都不成熟，等將來有了立足社會的本領，才適合考慮這些問題;人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯。這位男同學含著眼淚，不住地點頭。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。從那以后，這個孩子上課再也不打瞌睡了。

教育脫貧既是職責所在也是使命擔當

　　2018年，李軍調(diào)到金絲峽鎮(zhèn)姚樓小學任教。3年多來，他堅守在農(nóng)村教學點，還擔任班主任。這幾年恰逢脫貧攻堅決勝全面建設小康社會的關鍵時期，作為一名班主任，他走遍金絲峽鎮(zhèn)姚樓村11個村民小組。班上22名建檔立卡戶學生，他每一戶至少上門6次，每一戶在哪一個村民小組，家里是什么情況，他都了如指掌。他深入農(nóng)戶宣講國家教育惠民政策、宣傳黨的教育扶貧方針、協(xié)助建檔立卡戶申請義務教育“兩免一補一計劃”，確保建檔立卡戶在國家惠民政策范圍內(nèi)應享盡享，足額落實到位;和同事利用周末、節(jié)假日深入農(nóng)戶了解建檔立卡貧困戶家庭存在的實際困難，幫助他們出謀劃策，同他們一起謀劃脫貧攻堅的致富門路;對學生開展學業(yè)輔導和心理輔導達1000多人次，幫助學生解決學習上的攔路虎，鼓勵他們戰(zhàn)勝眼前的困難，樹立遠大理想和抱負，以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實生活中的困難。

　　李軍所帶的班上，有兩名建檔立卡戶孩子是孤兒。李軍特別同情他們的境遇，主動聯(lián)系幫扶這兩名學生家庭，堅持每月家訪一次，給他們的家庭送去米、面、油等生活必需品，幫助他們一起出謀劃策，聯(lián)系縣、鎮(zhèn)、村等幫扶部門，給他們送來豬仔、布爾山羊等，讓他們通過養(yǎng)殖業(yè)增加家庭經(jīng)濟收入，同時鼓勵他們種植茶葉、連翹、紅薯等經(jīng)濟作物。在學校，他經(jīng)常利用課外時間給這兩名學生進行課業(yè)輔導和心理疏導，兩名學生在他的幫助下成績有了大幅上升，孩子的爺爺、奶奶每次見到他，總是拉著他的手說：“李老師，得虧你來到姚樓啊，孩子在你的輔導下成績進步很大，回家也懂事多了，聽話多了，現(xiàn)在我家的豬仔、布爾山羊啥的每年也能貼補家用了，謝謝你!”聽到這些話，他總是簡單回應一句：“這都是應該的，你們不要客氣，只要有用得上我的地方，盡管開口，我一定會盡力幫忙。”

　　李軍還通過各種渠道，對這兩名學生進行幫助。三年來，他利用江蘇溧水縣對口支援商南脫貧攻堅對口單位、陜西省咸陽市渭城區(qū)教育脫貧攻堅對口支援商南等機會，積極申請慈善和公益資助，先后為這兩名學生申請資助金4000元，還發(fā)動社會愛心人士為他們捐贈圖書、書包、衣服、鞋子等生活物品。盡管這兩名孩子沒有父母，但是他們在學校用的是新書包，穿的是新衣服、新鞋子，學習用品也是最好的。每次看到這兩名學生衣食無憂、快快樂樂地學習和生活，李軍就打心眼里感到欣慰。

　　三年來，李軍基本上只能周末回家一次。有時候因為工作的原因，周末也不能回家，他就騎著摩托車挨家挨戶地宣傳教育惠民政策，讓老百姓理解“兩不愁三保障”的意義，知道“兩免一補一計劃”的具體內(nèi)容，不僅讓他們享受到黨和國家脫貧攻堅的相關優(yōu)惠政策，還要讓老百姓知道自己享受到了哪些政策，學會感恩黨、感恩國家、感恩社會，積極面對生活中的困難，從而通過自己勤勞的雙手脫貧致富奔小康。多少次下鄉(xiāng)家訪的途中，大雨滂沱，他騎著摩托車穿梭在鄉(xiāng)間小道上，衣服全部濕透;冬天因為積雪，有些地方道路濕滑，他只能推著摩托車艱難地前行。每當他回到學校，早已是千家萬戶入睡的時候，但他還要備課、批改作業(yè)……

　　擔任班主任工作，最能體會教師這一職業(yè)的神圣和偉大。從事農(nóng)村學校教育的老師是最苦和最累的，而村級教學點教師工作的苦和累，沒有經(jīng)歷過的人根本無法想象;沒有當過班主任的老師，更是體會不到班主任工作的艱辛。每天清晨，班主任要第一個站在校園門口迎接學生到校，手把手指導學生打掃衛(wèi)生，下午在大門口安安全全把學生交到家長手中，同時還要統(tǒng)籌安排好學生的學習和生活。送走學生，再回到辦公室伏案備課、批改作業(yè)。在李軍的作息時間安排里，晚上10點之前都是在辦公室度過的。天氣炎熱的夏季，他常常在辦公室地上鋪一張席子和衣而睡，第二天清晨醒來，依然激情滿懷，像打了雞血一樣投入到日復一日緊張而忙碌的工作中去。生活累、班主任工作累，但他無怨無悔。

　　教育雖無痕，卻有著驚人的力量;潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。當老師、當班主任要通過喚醒、引導、鼓舞等方式來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發(fā)展和幸福負責。李軍的同事劉玉這樣評價他：“李老師對工作認真負責，對學生上心，教學成績在我們學校數(shù)一數(shù)二，是一位真正的好老師。”