原來，興趣廣泛的趙柏聞從初中起，就在北京農(nóng)科院研究所實習(xí)，高二暑假他又為自己爭取到深圳華大基因總部實習(xí)的機會。一天，趙柏聞向華大基因首席科學(xué)家李英睿要活兒干。李英睿隨手寫了一道題目，讓他去解。趙柏聞用一個下午解出答案。李英睿當(dāng)場震驚，這道題是基因組項目所遇到的難題，本來是想打發(fā)他一下的?？吹节w柏聞如此有才，李英睿便開始“忽悠”趙柏聞留在華大基因工作，開明的父母也同意兒子做出自己的選擇。從此，趙柏聞過上了與同齡人完全不同的生活。

　　北大人力資源專家蕭鳴政指出，趙柏聞之所以能夠成為科研領(lǐng)域的一匹“黑馬”，不僅在于他有著一個寬松的成長環(huán)境，而且在于他遇到了知人善任的伯樂和尊重兒子的父母。劉彭芝認(rèn)為，如果一切按照既有模式來培養(yǎng)，趙柏聞只能還在不停地參加考試，不斷地?fù)Q取畢業(yè)證書。

　　紛紜眾說中，或許有人還記得，寧鉑曾經(jīng)說，自己是時代需求的產(chǎn)物，如果青春可以重來，他絕不會再讀少年班。

　　探尋培養(yǎng)新途徑

　　“創(chuàng)新人才的成長，只有在社會環(huán)境提供了充分的條件時，才有可能成為現(xiàn)實，正所謂‘為育新才，先培沃土’。”北京工業(yè)大學(xué)副校長蔣毅堅這樣認(rèn)為。

　　談起拔尖人才的培養(yǎng)，很多人會想起上海少年王楠子。數(shù)年前，王楠子是上海某中學(xué)一個“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，他的父親不得已只好把他送到美國繼續(xù)求學(xué)。沒想到，到了美國的王楠子再未受到過老師的批評。一次他像在國內(nèi)一樣當(dāng)眾糾正了美國老師的一個錯誤，意外的是老師當(dāng)場就說：“你真是個天才。”“太受鼓勵了。”王楠子感嘆。幾年后的王楠子脫胎換骨，不僅在費城藝術(shù)學(xué)院讀書期間屢獲獎學(xué)金，并取得了全美動畫比賽個人組冠軍。

　　近年來，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。例如，北京大學(xué)2001年成立“元培學(xué)院”，清華大學(xué)從1998年建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班開始進(jìn)行了一系列探索，中國人民大學(xué)2003年建立人文社會科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，大學(xué)2005年成立“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)2006年成立“匡亞明學(xué)院”，復(fù)旦大學(xué)2006年成立“復(fù)旦學(xué)院”等，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化探索，并取得了初步成果。

　　為了盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要的部署，教育部、中組部、財政部共同實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”(以下簡稱“拔尖計劃”)。該計劃的目標(biāo)是：在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科中建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點培養(yǎng)體制機制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍。

　　教育部高等教育司司長張大良指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長的個人內(nèi)在因素、教育過程、文化環(huán)境、人才制度和國際綜合實力等方面統(tǒng)籌考慮。下一步將從德才兼?zhèn)?、文理兼融、獨立思考的要求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。(光明網(wǎng) 羅 旭)